- Дидактический материал - С. Формируем слоговую структуру слова. Дидактический материал - С. Большакова.
- Большакова С.Е. Формируем слоговую структуру слова. Дидактический материал предназначен для логопедической работы с детьми.
Речевой материал для формирования слоговой структуры слов у детей с речевыми нарушениями. Занятия по коррекции слоговой структуры слов требуют использования достаточного большого количества лексического материала. В настоящее время различными авторами предлагаются варианты использования речевого материала для коррекции слоговой структуры. Когда логопед работает со сложным речевым дефектом, лексического материала бывает недостаточно. Особенно трудно приходится в тех случаях, когда речи у ребенка нет совсем или он только начал говорить. Коррекция слоговой структуры, а порой и вызывание речи у неговорящих детей со сложными речевыми диагнозами (алалия, речевые нарушения при ДЦП и синдроме Дауна, задержка речевого развития, общее недоразвитие речи) представляют для логопеда особый интерес и наибольшую трудность. Логопедами Е. С. Большаковой, Т. А. Ткаченко за основу коррекции слоговой структуры слов взят принцип системного подхода в подборе речевого материала и классификация слов по А. К. С учетом опыта данных специалистов, мною подобран лексический материал по 1. Когда проведено тщательное и глубокое обследование речи ребенка и выявлено, какие нарушения слоговой структуры слов встречаются у него, необходимо переходить к подготовительному этапу коррекционного воздействия. На этом этапе логопед учит ребенка вычленять ритмические доли в речи окружающих и на неречевых звуках. Чаще всего у детей с нарушениями слоговой структуры слов воспроизведение любого ритмического рисунка вызывает затруднение. Во многих случаях наблюдается нарушение счета нескольких звуков (нарушено слуховое восприятие, память, счет без наглядной опоры). При этом счет предметов часто не нарушен. При выявлении таких трудностей рекомендуется проводить работу по формированию ритмических навыков: речь с движением, речь в определенном ритме, отхлопывание ритмов, простые логоритмические и танцевальные упражнения. Цель у всех этих заданий одна – развивать чувство ритма, стимулировать восприятие ритмической структуры слова. Дидактический материал предназначен для логопедической работы с детьми дошкольного возраста на подгрупповых и. Одновременно с этим в повседневной жизни, в играх, на занятиях ведется работа по формированию или уточнению понятий: «начало», «середина», «конец»; «перед», «за», «после», «между»; «последний», «первый». Очень часто дети с речевой патологией без специальной помощи долго не могут понять и запомнить эти понятия, а без их усвоения невозможно приступить к обучению звуковому и слоговому анализу и синтезу слов. Когда достаточно успешно ребенок умеет вычленять ритмические доли в речи взрослых, необходимо приступить к следующему этапу – коррекционному. Задача этого этапа – воспроизведение ритмических долей в собственной речи ребенка без нарушений сначала по подражанию, затем в самостоятельной речи. Начинается работа с уточнения артикуляции сохранных звуков, проговаривание простых открытых слогов, а затем и слов с этими звуками. Большинство авторов рекомендуют начинать работу только с сохранными звуками. Дидактический материал предназначен для логопедической работы с детьми дошкольного возраста на подгрупповых и . Большакова С. Показать весь текст. Данный материал предназначен для работы с детьми, имеющими. Формируем слоговую структуру слова. Такой подход сильно ограничивает логопеда в выборе речевого материала для проведения игр и упражнений по коррекции ритмико- слоговой структуры слова. Особенно это касается детей со сложными нарушениями звукопроизношения, когда нарушены большое количество звуков. Практический опыт доказывает, что на этом этапе работы необходимо сосредоточится только на отработке слоговой структуры слов, т. И только когда в активном словаре ребенка появятся слова 1, 2, 3 и 4 типа (по А. К. Марковой), работа по коррекции звукопроизношения становится желательной и полезной. Далее постановка и автоматизация нарушенных звуков ведется параллельно формированию ритмико- слоговой структуры слов. В самом начале коррекционной работы в игровой форме логопед добивается произнесения слоговых рядов различной степени сложности только с сохранными звуками по схеме: Гласный +гласный /ау, уа, иа/Согласный + гласный /ба- ба- ба/; Гласный + согласный /ам- ам- ам; ох – ох – ух/Гласный +согласный + гласный /апа- апа- апа/Согласный + согласный + гласный /ква – ква – ква/Гласный + согласный + согласный /афт – афт — афт/Гласный + согласный + согласный + гласный /адна- адна- адна/Когда данные упражнения ребенку становятся доступными, можно проговаривать слова за взрослым отраженно, называть слова по картинкам, составлять предложения со знакомыми словами. Несу, не вынесу. Чей предмет? Мамина монета. Папина машина. Катина панама. Мишина газета. Васина бумага. Тетина бусина. Валины сапоги. Добавить слог: КАмака. ДАпома. побе. пого. ДЫпохо. наря. пара. ТАпала. ребя. каю. ГАбума. вата. теле. НАкоро. воро. ВАзаба. МАпижа. пана. ШАкопу. Чистоговорки: Воду, воду, воду, воду лили, наливали. Валю, Валю, Валю, Валю, Валеньку купали. Ко, ко, ко, не ходите далеко. Наша река широка, как Ока. Му, му, му, молока кому? Муха- горюха села на ухо. Уха была неплоха, хороша была уха! Катя упала в канаву. Около кола колокола. Дарики- дарики,Летели комарики. Один – много. Лошадь – лошади. Лебедь –Завод –Лопата –Халат –Салат –Дорога –Жираф –Чудо –Котёнок –лисёнок –утёнок –ежонок –ужонок –3. На лужок хожу. Жу – жу – жу. На жуков гляжу. Гуси, гуси. Га – га – га. Пить хотите? Да – да – да. Гуси гуси, вот вода! Так бегите вы сюда! Укусила кису муха. И болит у кисы ухо. От топота копыт пыль по полю летит. Чей предмет? Мамина сумка. Папина полка. Надина булка. Петина майка. Васин замок. Танин мячик. Любин чулок. Катин бидон. Дашин талон. Дядин топор. Васин забор. Предложения: Жираф ходит. Камень лежит. Козел бежит. Ветер дует. Сахар лежит. Захар рубит щепки. Толик машет рукой. Иван хочет воды. Заяц бежит. У Пети болит бок. У Коли болит нос. У Симы болит рука. Дима несет воду. Петя лечит Люду. Катя лепит пенек. Что буду делать? Пилю – буду пилить. Варю –Дарю –Жарю –Хожу –Ношу –Чиню –Бужу –Ношу –Верю –Думаю –Пишу –Делаю –Читаю –Нюхаю –Копаю –Я и ты: Я веду – и мы ведем. Я пою – и мы поем. Я несу — и мы несем. Я беру – и мы берем. Я иду – и мы идемя сижу – и мы сидим. Двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных: кантик, плитка, компот, бантик, лесник, лейка, чайник, поднос, альбом, дождик, кактус, фонтан, медведь, бублик, магнит, тюльпан, индюк, дельфин, костюм, компас, солдат, павлин, пальто, бульон, пастух,Сергей, Матвей, Антон, Павлик. Толкал, успел, вертел, чертил, терпел, чистил. Плавать, глотать, стучать. Гриша, Степан, Герман, Андрей, Света. Чистоговорки: На окошке – кошка, под окошком клумба. Бы, бы, бы, идет дым из трубы. Вы, вы, вы, у Вовы сливы. Ил- ил- ил, я вам санки купил. В коробке – гвозди,в корзине – грозди,в кузове – грузы,в лукошке – грузди. Ан, ан, ан, папа чинит кран. Уп, уп, уп, мама варит суп. Аф, аф, аф, в углу стоит шкаф. Наш Полкан попал в капкан. Клава купила какао. Ха, ха, ха, не поймать вам петуха! Прохор и Пахом ехали верхом. У Кати колпак. Если бы да кабы, во рту выросли грибы. Хомяку сказал хорек: «Хвост твой узок, мой – широк!»Я бегу, бегу, бегу. Я на месте не стою. Мы бежим, бежим,Мы на месте не стоим. Я по улице иду. И флажок в руке несу. Мы по улице идем. И флажок в руке несем. Трехсложные слова с закрытым слогом: колобок, самолет, помидор, чемодан, бегемот, петушок, ананас, василек, телефон, барабан, водолаз, попугай, молоток, капитан, теленок, магазинпеликан, пирожок, самолет, ледокол,Чистоговорки: Воз- воз- воз, воду возит паровоз. Говорит великан великану: Головой я до неба достану! Великану в ответ великан: Выпить весь я могу океан! На горе гогочут гуси,Под горой огонь горит. Попугай! Ветер воет, ветер воет, ветер завывает,У ветлы, у вербы, ивы ветви наклоняет. Что рисуют дети? Стас рисует глобус,А Света – автобус. Стас рисует квас,А Света – ананас. Стас рисует маску,А Света – колбаску. Стас рисует сыр,А Света – сувенир. Стас рисует нос,А Света – пылесос. Стас рисует сок,А Света – поясок.(Смирнова Л. Н.)1. 0. Берестов)Марфина Ольга Владимировна,учитель- логопед ГБУ «Областной реабилитационный центрдля детей и подростков с ограниченными возможностями»,г. Астрахань Loading ..
|
